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Quel genre d'histoire médiévale faut-il enseigner et apprendre au secondaire?

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Quel genre d'histoire médiévale faut-il enseigner et apprendre au secondaire?

Par Jorge Sáiz

Imago temporis: Aevum moyen, N ° 4 (2010)

Résumé: Cette étude présente une réflexion sur l'enseignement de l'histoire dans l'enseignement secondaire. Plus précisément, il aborde quels sujets de l'histoire du Moyen Âge sont enseignés et appris et à quelle fin. Nous passons en revue l '«histoire réglementée», c'est-à-dire le curriculum actuel, pour en examiner ultérieurement les interprétations et la méthodologie pédagogique éventuelle. d'une part, nous avons le point de vue des principaux éditeurs de manuels, représentant la principale «histoire enseignée». D'autre part, nous avons la proposition alternative des représentants de l'enseignement innovant comme une «histoire idéale» mineure issue d'une critique des problèmes actuels qui encourage le développement des compétences pédagogiques. Enfin, les relations existantes entre cette nouvelle option et l'innovation pédagogique au niveau universitaire sont discutées.

Introduction: Cet article est une analyse critique de l’état actuel de l’enseignement et de l’apprentissage de l’histoire, du point de vue de l’histoire du Moyen Âge, dans l’enseignement secondaire obligatoire en Espagne (Educación Secundaria Obligatoria ou ESO), en particulier dans la communauté valencienne. En tant que professeur de l'ESO mais aussi chercheur actif en histoire médiévale et en enseignement de l'histoire, j'ai l'intention de partager mes réflexions avec la communauté des médiévistes et, en général, avec toute personne intéressée par l'enseignement de l'histoire médiévale à différents niveaux d'enseignement. Le Moyen Âge en tant que période historique est couvert dans la deuxième année (Segundo Curso) de l'ESO dans le domaine «sciences sociales, géographie et histoire», obligatoire pendant les quatre années de cette étape. Jusqu'à récemment, le contenu de l'histoire médiévale ne chevauchait que légèrement la géographie humaine en cette deuxième année de l'ESO. Mais depuis l'année académique 2008-2009, après la réorganisation suivant la loi fondamentale de l'éducation (Ley Orgánica de Educación ou LOE), elle recoupe la géographie, au même titre que l'histoire moderne, dans une large perspective des sociétés préindustrielles. la majorité des enseignants s'accordent à dire qu'il s'agit d'une accumulation de matériel excessivement dense pour les élèves de ce niveau (13-14 ans), qui pourraient être débordés en couvrant la période médiévale en classe en un seul trimestre. Mais peut-être s'agit-il d'un problème moindre étant donné qu'il dépendrait de l'interprétation du programme, c'est-à-dire du cadre juridique actuel, et, en tant que tel, de la sélection et de l'organisation ultérieures du matériel et des objectifs. Dans les pages suivantes, j’ai l’intention d’évaluer de manière critique à la fois le programme et ses interprétations possibles, réalisées à travers différents matériels (manuels, livres réglementés par les enseignants, etc.), chacun pouvant conduire à certaines méthodologies d’enseignement.


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